劉鐵巖：敢向無人區挺進，探索拔尖創新人才培養新模式

敢向無人區挺進

探索拔尖創新人才培養新模式

北京中關村學院黨委書記、院長 劉鐵巖

近日，教育部等五部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》（以下簡稱《行動計劃》），對人工智能人才培養、應用創新、基礎環境建設和生態優化作出一體部署，系統謀劃人工智能時代的教育變革。

人工智能是發展新質生產力的重要引擎，而人才是驅動這一引擎的核心要素。能否更早、更系統地培養出一批能夠定義新問題、開創新范式、引領新方向的拔尖創新人才，將深刻影響我國在人工智能時代的長遠發展。

《行動計劃》明確呼喚整合“高水平研究型大學、科技領軍企業、國家實驗室等”的力量，探索人工智能拔尖創新人才培養新模式。北京中關村學院正是為回應這一時代召喚而生，我們深感使命在肩、責無旁貸。

一、準確把握《行動計劃》開辟的人才培養“新疆域”

人工智能拔尖創新人才培養是一項全新課題，全球范圍內尚無成熟模式可供借鑒，是一片需要主動開拓的“新疆域”。方向是清楚的，但路徑需要自主探索。在這片新的疆域中，有3個關鍵問題最具挑戰性。

一是人才標準之變——“拔尖”被重新定義。近代以來的高層次人才培養體系，很大程度上是工業時代的產物。在這套體系中，“拔尖”的標志主要體現為解題能力的極致。然而，當工業化知識體系內的許多任務正在被人工智能技術快速地、規模化地承接，人類的獨有價值需要以全新的方式加以體現：判斷什么問題值得被研究，甄別在眾多可能中哪些方向真正重要，在知識尚未生成之處作出審慎而有擔當的取舍。這已經不是技能結構的升級，而是對“拔尖”的重新定義，即從“解已知難題”，進化為“定義未知難題”。《行動計劃》把培養目標定位于“勝任智能時代的高素質人才”，并著重強調“創新思維”“解決復雜問題的能力”，其深層邏輯正是這樣一次標準的升級。

二是組織邏輯之變——以學科為底座的培養體系走向以真問題為底座。高等教育在過去數百年形成的組織形態，以學科為單元、以課程為主體、以院系為邊界，分工明確、培養批量化、質量可控。它為過去一個半世紀的科學大發展和人才規模化培養立下了汗馬功勞。但當今人工智能時代的核心問題，具有兩個嶄新特征，即天然跨學科和真場景真需求驅動。以學科為底座的培養模式，面對這些新的特征顯得力不從心。《行動計劃》強調“學科交叉、產教融合、科教融匯”，部署“人工智能+X”復合型人才培養，其背后絕不只是增加幾門交叉課、開設幾個聯合項目這樣的增量調整，而是培養體系底座的根本換位，從以學科為底座、把問題放在學科框架里“分解”，轉向以真問題為底座、圍繞問題“重組”學科、課程、師資和評價體系。這是一場真正意義上的組織邏輯改革，也是拔尖創新人才能否真正在產業真問題、科學真前沿、國家真需求中成長起來的關鍵所在。

三是能力范式之變——從“人單向學習知識”走向“人機協同共創認知”。傳統教育的深層假設，是一種單主體的學習觀：知識在書本和教師那里，學生的任務是“學會”。然而近期人工智能的發展打破了這個假設：AI不是被動工具，而是可以協同思考的智能伙伴，它能提出假設、能展開論證、能質疑判斷、能在特定任務上與人并肩推進認知的邊界。這意味著未來拔尖人才最核心的能力，已不再是單純“學會知識、懂得使用AI”，而是能在人機持續互動中共同構建認知、共同解決問題、共同創造價值。這一變化對教育的深層沖擊，是讓“學習”這個概念本身被重新定義。《行動計劃》提出構建“人機協同、虛實結合、泛在可及”的智慧教育新形態，正是對這一深刻變化的前瞻回應。

三個新的“疆域”共同指向《行動計劃》的總綱，即“規模教育與個性培養、知識傳授與能力培養、技術應用與人文關懷”三個相統一。它們既是對教育戰線提出的新命題，也是每一所有志于探索拔尖創新人才培養新模式的機構必須作答的時代之問。

二、北京中關村學院的探索，正是在人工智能時代主動向前一步

北京中關村學院的探索，正是基于上述認識展開的。學院從設立之初，就不是要簡單復制傳統高等教育培養模式，而是要立足國家人工智能發展需求，面向新的“疆域”的三重之變主動向前一步，探索一條區別于傳統路徑的拔尖創新人才培養新路徑。

在機構形態上，打破壁壘，構建開放協同的新型育人組織。北京中關村學院與中關村人工智能研究院“一體兩院、融合發展”的架構設計，讓教育、科技、人才一體化從理念落實為制度。學院以整合“頭部高校+國家級研發機構+行業龍頭企業”的“三元聚力”機制為突破口，系統打破學校、學科、階段、導學、產教的傳統界限，探索超常規的育人模式。研究院則在科技創新和產業落地方面成為學院教育系統的重要延伸，精準對接產業真實的“卡脖子”問題，通過“政產學研創金”六位一體協同機制，為學院師生創新創業保駕護航。這種組織設計，追求的不是“你做教育、我做科研”式的分工疊加，而是通過制度協同，形成更強的人才培養乘數效應和創新組織能力，讓教學與科研、培養與創新、學界與產業在同一套機制中被系統性地貫通起來。

在育人機制上，真題真做，讓年輕人在真實的產業戰場上挑大梁。北京中關村學院打破“先上課后做科研”的傳統培養路徑，以國家戰略和產業前沿的真問題組織人才培養，推行“極經典、極前沿、極實戰”的課程體系和“極基礎、極應用、極交叉”的研究理念，讓學生掌握過硬的本領、開展有價值的研究。學院鼓勵學生自主立項，讓學生有機會實現自己樸素而堅定的理想，并鍛煉他們的領導能力和管理能力；敢于把國家重大科研任務、關鍵技術攻關項目交給想干事、能干事、敢擔當的青年才俊，在實戰中發現人才、培養人才、成就人才。與此相適應，學院打破唯論文、唯職稱、唯學歷的傳統評價標準，把“定義問題能力”“跨學科整合能力”“在高度不確定環境下敏銳識別與系統性求解問題的能力”作為選拔與評價學生的核心維度。

在教育生態上，營造AI-First、創業友好的氛圍，打造改變中國人工智能產業生態的人才策源地。學院把AI-First貫穿教學、科研訓練、評價全過程，以人工智能深度重塑育人全鏈條；引導學生學會駕馭AI這個能力的杠桿，在與AI深度協同中提升效率、重構方法、擴展認知，同時始終堅持人的主體性、原創性和價值判斷不可替代，這正是人工智能時代的育人定力。更為重要的是，學院把“培養改變中國AI產業生態的創新者和創業者”作為明確的育人目標，即不是單一培養留在學術殿堂里的科學家，而是培養既能攀登科技高峰、又能走向產業一線，既能做原始創新、又能發展新質生產力的復合型領軍人才。

三、錨定未來，答教育強國之問

面向未來，北京中關村學院將在以下幾個方面持續發力，以實實在在的探索，回應好《行動計劃》提出的時代命題。

在拔尖創新人才培養上擔當盡責。鎖定AI前沿與“AI+”交叉領域，以“極經典、極前沿、極實戰、極基礎、極應用、極交叉”的理念為引領，貫通本碩博培養與基礎教育銜接通道，探索“高中—本科—博士”貫通培養模式，為國家源源不斷地輸送能活躍在國際前沿、能服務國家重大需求的青年戰略科學家，打造人工智能領域培養領軍人才的“策源地”。

在學科交叉創新平臺建設上走在前列。積極布局未來生命、未來認知、未來制造等前沿方向，建設一批承擔國家重大使命的高水平實驗室與聯合攻關平臺；持續深化與頭部高校、國家級研發機構、行業龍頭企業的“三元聚力”，共同攻關AI核心領域的基礎性關鍵性難題，讓學院成為國家AI原始創新鏈上的關鍵節點。

在產教融合、科教融匯上形成范式。以“政產學研創金”六位一體的協同機制為支撐，與科技領軍企業共建“AI+”聯合實驗室與院企聯合產業園；以“揭榜掛帥”“需求反向牽引”等機制對接產業真需求；依托全國高校AI區域技術轉移轉化中心等載體支撐學生與科研團隊的創業孵化，為他們提供“前店后廠”“身份旋轉門”等特色支撐；推動一批具有戰略價值的新質生產力成果加速落地，讓更多走出校門的年輕人，成為改變中國AI產業生態的中堅力量。

在輸出“北京模式”、輻射全國教育戰線上貢獻力量。從立足北京、服務首都起步，逐步構建面向全國的創新合作網絡，與上海、深圳、廣州、南京、成都等AI重點城市深度聯動；在拔尖創新人才培養、學科交叉創新、產教融合等方面探索出可復制、可推廣的新模式。

本文來源｜《中國教育報》2026年4月25日01版，原標題《敢向無人區挺進，探索拔尖創新人才培養新模式》

本文作者｜ 劉鐵巖， 系 北京中關村學院黨委書記、院長

責任編輯｜賈文藝

“數”育未來·大家談