【GET2025】一高科技張韶維：以智破局，以數育人！

11 月 17 - 18 日，以“教育有 AI，學習無界”為主題的芥末堆 GET2025 教育科技大會在北京隆重舉辦，匯聚全球教育科技領域領軍者、專家學者與實踐者，共探行業新十年的發展路徑。

一高科技集團董事長張韶維先生，于 17 日在領袖論壇發表主題演講《以智破局，以數育人：縣中規模化因材施教的實踐與未來》，深度解析 “AI + 教育” 的落地實踐與未來愿景，同時華領人工智能集團憑借在教育數智化轉型領域的突出成果，成功入選《2025 教育行業藍皮書》優秀案例。

以下為演講實錄，經編輯：

各位嘉賓，上午好！今天非常榮幸受邀來到大會，與各位教育同仁共同探討一個重要議題 —— 縣中規模化因材施教的實踐與未來。我的分享主題可以概括為八個字：以智破局，以數育人。

自 2005 年長水教育成立以來，集團舉辦優質民辦高中，實現從培訓“短期提分”到“長期育人”的價值提升。雖然起步晚，但憑借后發靈活優勢，實現了差異化發展。并且響應國家民辦教育政策， 逐步擴優提質。如今，長水教育集團已發展為覆蓋全國近 30 個校區、擁有 6 萬名學生、6000 名教職員工的數智化教育集團。同時，20 年來，通過集團化辦學，實現了破解幫扶痛點、拉齊辦學基準、技術賦能提質、契合政策導向的四大核心價值。

正因為過往我們舉辦了大規模的縣級中學，所以今天跟大家分享“縣中規模化的因材施教”感受特別深刻。為什么強調“規模化”？因為在推動縣中發展的過程中，我們發現各地對政策的理解和落實差異很大。雖然《中國智慧教育白皮書》政策宣導強調“大規模因材施教”，但政策落地是以“市”為單位，市級層面的實踐方式各有不同。尤其當下進入了智能時代，我們必須打破過去工業思維的辦學模式，轉向數字化、智能化辦學，從而實現以“智”破局，以“數”育人。

先請大家看幾張縣中的真實“老照片”，能看到簡陋的教室、堆積成山的書本，即便用上了電子大屏，學生們仍然深陷“題海”。

再請大家看一組“新課堂”的照片，這是長水教育集團西安楊凌校區的真實課堂。圍繞縣中對人才培養的新要求，我們將全校 2338 名師生的每一節課，重構為七個互動環節，包括 “導、思、議、展、解、答、學” ，通過智能硬件串聯，構建起 “師 - 生 - 機” 三元協同的新一代 AI 實效課堂，核心就是緊扣教育部對人才思維與探究能力的培養要求。

從傳統課堂到智慧課堂，這背后變化的秘訣，正是我今天要分享的主題：如何通過 AI + 數據，實現縣中的規模化因材施教。

這里我想特別強調一個重要的背景變化。正如劉林會長提到的，在黨的二十大之前，教育是歸屬于民生板塊。而黨的二十大報告將教育、科技、人才“三位一體”統籌部署，這是一個巨大的標志性變化。我們作為實體辦學者，對此感受很深。其實在二十大報告之前，民辦教育還面臨過一個巨大的分水嶺，就是 2021 年“雙減”政策出臺。我們因為主要做 To B 和 To G 業務，感受還不算直接。但隨后，民辦學校一系列相關改革政策出臺，再結合二十大報告精神，我們開始深刻思考，怎樣從一個單純的學校“舉辦者”，轉型為向學校提供場景服務的“支持者”。正是這種轉型，讓我們意識到必須更多地與科技公司、高等院校攜手合作，共同推動學校的高質量發展，振興縣中。

根據教育部公布數據，全中國有 7839 所縣中，承載著 1673 萬名學生，以近 60% 的普高學生數量，占據中國基礎教育的半壁江山，是縣域基礎教育的龍頭。但這份沉甸甸的責任背后，是在農業文明邁向工業文明的融合期，鄉鎮 “空心化” 與縣城 “擁擠化” 并存，縣域教育結構性失衡凸顯，加上受新課改和 AI 浪潮影響，縣中承受著轉型期的必然陣痛以及三大現實困境。

首先，資源結構性短缺。盡管教育部投入了巨大精力，地方高校也在努力幫扶縣中，國家積極推動城鄉融合，但必須承認，城鄉二元結構的問題依然存在，師資在不斷往城市流動。比如河北的燕趙名師，可能第一選擇就是來北京發展。硬件、課程資源也有待提高；其次，教學質量洼地效應明顯。雖然國家正將大量資金投向縣中振興，但生源外流的趨勢，短期內還是難以逆轉，導致“質量下降、生源流失、投入減少、質量再降”的困境；最后，數字化轉型鴻溝。如何用 AI 新技術賦能基礎設施薄弱、師生信息素養不足的縣中？這個問題需要在座大家共同回答。

總書記說過，“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標”。所以我們振興縣中，緊跟“黨的育人方針”，歸根結底是要把學生培養出來，幫助他們實現對美好生活的向往。這話聽起來宏大，但落到實處，跟如何運用好如AI等科技成果賦能教育、如何面對新課程新教材新高考，密切相關。

尤其是在 2025 年這一智慧教育元年，從《教育強國建設規劃綱要》出臺到教育部等六部門印發《縣域普通高中振興行動計劃》，一系列政策給出了明確信號 —— 振興縣中是今時今日建設教育強國的時代必答題。但振興縣中，僅僅為了縣中孩子在“家門口”上好學、考“高分”嗎？是不是把學生分數提上去了，就是振興縣中了？可有的縣中，本科線要 400 分，學生原來只有 200 分的水平，我們費盡力氣把學生分數提到 300 分，還是實現不了考本科的目標。所以，光提分顯然不夠。

現在國家提出了“職普融通、產教融合、科教融匯”，實際上為縣中振興打開了新的政策通道。我們在揚州辦了一所中職，嘗試“3+2”、“3+3”、“3+4”的培養模式，打造“中職 + 高職 + 職教本科 + 龍頭企業”的合作鏈條。結果發現，人才培養模式一樹立起來，有很多考上普通高中的學生，也愿意選擇這樣的學校上學。以前我們一直做普高，后來國家出臺了職普融通政策，我們做了一些職教樣板，也開始重新思考，縣中振興的真正目標是什么？

身負“為黨育人，為國育才”的重任，政治層面，振興縣中是城鄉融合與教育公平的必然選擇，是遏制 “超級中學” 掐尖、構建城鄉協調教育格局的關鍵。核心，在于落實 “教育、科技、人才” 一體化的發展思路 —— 每次推動科技產品進校園時，我們都會思考：如何讓三者真正深度融合？我和不少教師交流后達成共識：“教育、科技、人才”一體化絕不僅僅是高校的課題，它應該是每一位教育工作者都需要思考和踐行的事。想通這一點，“雙減” 就不再是發展的束縛，反而會成為全新的機遇。

經濟層面，振興縣中是為了支撐全面鄉村振興，“就地取材、投資于人”，培養產業工人、本土人才，破解人才匱乏的困局。當前，我們正致力于將“投資于人”與“投資于物”相結合，并借助 AI 技術來重塑教育目標、彌合供需錯配、構建良性的經濟閉環，讓縣中從“人才輸出站”轉變為“本土發展引擎”。

文化層面，振興縣中是為了喚醒年輕一代對家鄉的文化認同與歸屬感，讓 “縣中強，則全縣心安”。上周，2025 中意大學校長對話會的討論議題就包括“社會文化認同”問題，在數字化時代，用于訓練 AI 的數據本身，很可能加劇中西方的文化認知差距；另一方面，“國潮”興起，正反映出年輕一代對自身文化認同的覺醒。我們相信，縣中振興的目標，正應包含對新一代縣中人的文化自信培養。

而技術層面，智能時代人才選拔的標準從 “分數” 轉向 “素養與能力”，AI 賦能縣中新型人才培養，是讓數據真正驅動教育，讓大規模因材施教從理念變為可能。相應地，我們與騰訊、華為等企業開展合作，探索“AI 助教、AI 助學、AI 助育、AI 助評、AI 助管、AI 助研”模式，并在真實校園場景中積累了實踐經驗。

總結來說，在國家戰略與 AI 時代機遇下，如何直面縣中困境？一高科技的答案，也是今天我分享的主題：以“智”破局，以“集團化辦學 + AI” 雙輪驅動精準賦能縣中，大力建設人工智能學校；以“數”育人 ，通過教育數據的資產化、價值化，實現全場景育人。

過去，我們一直強化集團化辦學，早在 2019 年與清華大學共同成立“長水學習與人類發展研究院”時，就明確將集團化辦學的機制優勢與 AI 賦能教育場景的技術優勢相結合，形成“集團化辦學+AI”雙輪驅動的核心戰略。

今年，當我們意識到 AI 為縣中振興帶來了均衡資源、精準教學、科學治理的革命性機遇，就深入探討了“如何將人工智能應用于學校”的議題，我們堅信這必須是一個整體性的思考，要從課堂、學校、再到整個教育生態進行系統規劃。為此，一高科技在 2025 年成立華領人工智能集團，旗下 AI 水手推出首個人工智能教育學校建設方案，依托長水教育 20 年教育實踐，重新定義“課堂”、“學校”、“教育”。我們追求的，是一個真正的整體解決方案，而不是僅僅解決某個孤立的痛點。

人工智能教育學校建設方案的核心可概括為 “12345” 體系，包括：構建 1 個系統性解決方案；提升人工智能型校長與智能型教師 2 支隊伍建設；實現課程建設、課堂改革、課題研究 3 大賦能提升；響應學生、家長、教師、社會 4 方關鍵需求；強化德、智、體、美、勞 5 育融合發展。

人工智能教育學校建設方案的主要產品是我們與北京師范大學教育學部聯合開發的“水手數智教室”， “師 - 生 - 機” 三元協同的新一代 AI 實效課堂。

這一產品是以素養導向的思維·探究教學法為理論基礎，學情數據驅動的全新人工智能教學解決方案。

產品全面接入 DeepSeek 和騰訊混元雙模型，融合大模型、大數據、多模態等 50 多項 AI 能力，構建涵蓋智能平板、智慧紙筆、智能手環等終端且軟硬協同的智慧教學環境。

產品特色為 AI 深度融合“331”實效教學法， 通過“導、思、議、展、解、答、學” 七個環節，讓遠程授課互動打破空間限制，讓精準教學、批閱輔助實現因材施教，讓個性化學習路徑適配多元學情，讓教育數據分析為教學決策提供科學支撐，每一項功能都直擊當下縣中教育痛點。

長水教育集團西安楊凌校區作為標桿案例，2024 年普高率全市第一，2025 年高考最高提分 321 分。校區引入水手數智教室后，通過創新實踐 “331 實效課堂”，實現了 2000 人大規模、常態化數智課堂的業內“奇跡”。除此之外，方案還應用于如廣州市執信中學等多所學校，為縣中振興交出了一批實打實的“優秀案例”答卷。

此外，基于自主研發的教育數據資產底層架構，我們形成了人工智能教育學校全場景解決方案，并通過數據價值化在方案中支撐華領通智AI 水手、長水心悅、清山書院、高考紙鳶、食育融合、具身智能六大業務協同。

尤其當我們意識到學生的心理健康與日常生活息息相關，“吃不好”是一個重要因素。所以在“食育融合”健康管理方案中，從炒菜的場景、營養健康的指標到學生就餐的環境，進行全面升級，致力于打造一個“五星級”的食堂，目標是讓學生從過去對學校飯菜的反感，轉變為真心喜歡。

同時，我們深刻認識到，當前教育的核心問題之一是就業。因此，我們強調“生涯育人”，用就業需求來反推學校的辦學方向和培養方案，所以一高科技整合華領人工智能、北京長水教育、新達內、食育智坊四大子集團，推動構建涵蓋基礎教育、職業教育、高等教育、教育科技服務的數智化教育生態體系，覆蓋 AI + 教育全產業生態，真正去實踐“職普融通、產教融合、科教融匯”。

其中，長水教育立足實體辦學，通過與衡水中學合作辦學、與政府合作辦學等模式輸出優質資源，集團學校規模和在校學生人數位列全國第一；

新達內以終身教育為目標，打造覆蓋青少年到銀發群體的職業發展新生態，通過課程升級 AI 化、多元服務體系和教育產品矩陣，精準就業導向，同時將課程與鄉村振興需求對接，助力縣域培養懂技術的本土產業人才，實現從 IT 教育領導者向職業教育領導者的跨越；

食育智坊則聚焦以人工智能促進后勤服務安全營養健康，以智慧食堂、智慧供應鏈為核心，已服務 20 多個城市、50 多所學校，100+ 餐飲中心，日均服務 20 萬用戶。

最后，教育數智化轉型離不開強大的生態支撐。我們與北京師范大學教育學部共建人工智能教育實驗室，成立清華大學人文學院書院文化發展中心，支持復旦大學高等教育研究所成立長水教育發展基金，同時攜手華為、騰訊、智譜等科技企業，形成 “高校 + 企業 + 學校” 的協同創新網絡，為縣中振興提供全方位資源支持。我們共同探索的是如何從根本上改變學生學習、教師教學、學校治理和科研范式，減小縣中數字鴻溝，助力教育公平與高質量發展。

秉持“聚焦雙減雙升，促進人機協同，引領智慧教育，服務教育強國”的企業使命，我們愿以 AI 和數據為槳，破教育困境之浪，培育未來教師，打造未來課堂，建設未來學校，創設未來學習中心，提升人才分層分類培養的效能，讓每所學校都能成為縣中振興的中堅力量。

獨行快，眾行遠。在此，我誠摯地邀請在座的各位教育同仁，與我們攜手并肩，在教育數智化轉型的廣闊藍海中，共同書寫 “為黨育人、為國育才” 的時代答卷！謝謝大家！